Objetivo general
Realizar una feria que comprenda varios tópicos de la matemática que no se ven en el aula, la cual estará conformada por cuatro secciones: Área Música, Inglés, Literatura, Juegos, Baile, Dibujo y Rally . La FIM4 debe estar elaborada por estudiantes de secundaria para toda la comunidad IPE.
La debe estar elaborada por estudiantes de secundaria para la comunidad IPE.
Justificación
La feria se realiza con el fin de que los alumnos trabajen de forma colaborativa y puedan llevar a cabo una dinámica que involucran el pensamiento lógico. Además, compartirán con toda la escuela el conocimiento adquirido de manera dinámica y lúdica. Con esto, los alumnos pondrán en práctica los valores como responsabilidad respeto, tolerancia, compañerismo, autorregulación, autonomía, entre otros.
Metodología
Los alumnos de diferentes aulas (130 alumnos) se organizaron en equipos de 4 a 6 integrantes reciben clases extra en los horarios de descansos para poder investigar, comprender y realizar las actividades. Para cada actividad se designó un mes de planeación en el cual los estudiantes tendrán equipos de trabajo para investigar, diseñar y posteriormente aplicar los conocimientos adquiridos. También, se solicitó apoyo de la Academia de Inglés y al profesora de literatura tener una mejor comprensión del trabajo visto dentro y fuera del aula.
Marco Teórico
Título: El juego: un pretexto para el aprendizaje de las matemáticas Autor: Carlos Alberto Tamayo Bermúdez Fecha: 2008
Fuente: Encuentro colombiano de matemática educativa.
Tomado de: http://funes.uniandes.edu.co/995/1/35Taller.pdf
Se busca aportar en el campo de la didáctica de las matemáticas, y llevar a la reflexión de que nosotros como maestros, debemos empezar a generar verdaderos espacios de aprendizaje fundamentados en la lúdica y la experimentación del estudiante dentro del aula, para lograr que el proceso sea realmente significativo para nuestros estudiantes. Además, en nuestra intervención en el aula no debemos olvidar que los estudiantes necesitan motivación, tiempo de consolidación de los conocimientos y experimentación en contextos diferentes. La mayor cantidad del tiempo nos limitamos a una exposición meramente formal y que no permite ver las aplicaciones directas o su parte lúdica, pues la enseñanza de las matemáticas se planifica habitualmente sin tener en cuenta la componente de gratificación en el aprendizaje.
Fuentes
-
Generation and nomenclature of tessellations and double-layer grids
-
http://proyectomatematicasyarte.blogspot.mx/2016/01/caleidoscopios-angulos-y-simetrias.html
-
http://www.ommenlinea.org/publicaciones/libros-de-olimpiada/
-
Luciano, Dennis; Gordon Prichett (enero de 1987). «Cryptology: From Caesar Ciphers to Public-Key Cryptosystems». The College Mathematics Journal
-
Una introducción a la Teoría de Grupos con aplicaciones en la Teoría Matemática de la Música Octavio A. Agustín-Aquino Janine du Plessis Emilio Lluis-Puebla Mariana Montiel
-
Música y matemática. La armonía de los números VICENTE LIERN CARRIÓN TOMÁS QUERALT LLOPIS.
-
https://culturacientifica.com/2014/09/12/matematicas-y-malabares/
-
¿Cuatro colores son suficientes? por Marta Macho Stadler, Universidad del País Vasco-Euskal
Material
Profesores
-
- Hojas Blancas
-
- Hojas de Color
-
- Tijeras
-
- Diurex
-
- Copias con actividades
-
- Pelotas
-
- Mesas
-
- Sillas
-
- Globos
-
-Guantes
-
- Serpentinas
-
- Manteles
-
- Carteles
-
- Colores
-
- Compás
-
- Regla
-
- Dulces
-
- Tiras de plástico
-
- Laptops x 2
-
- Cañon x 2
-
- Micrófonos
-
- Internet
-
- Bocinas
-
Dante Rafael Terán Ramírez (Matemáticas)
-
Edmundo Casarruvias(Matemáticas)
-
Felix Luviano (Matemáticas)
-
Patricia Ávalos Rangel (Español)
-
Cristina Ibarra (Coord. de Inglés)
-
Wendy Elizabeth Muñoz García (Inglés)
-
Israel Mundo (Inglés)
Prefectura:
-
Braulio Martínez Navarro
-
Verónica Gallardo
-
Eduardo Zurita